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                > 教育動態 > 領導文論
                培育走向未來的時代新人 鄭建海局長在溫州教育系統領導幹部暑期讀書會上的講話(摘要)
                時間:2019-08-28 字號:[ ]

                培育走向未來的時代新人

                ——“未來教育”背景下的育人新模式探索(摘要)

                快三大小单双app黨委書記、局長 鄭建海

                (2019年8月23日)

                全國教育大會以來,國家關於學前教育、普通高中和義務教育的三大綱領性文件相繼出臺。前不久,全國基礎教育工作會議再度召開,中辦和國辦印發了《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》,全國教育界的目光都聚焦在“育人方式的改革”上。當前,溫州正在系統化構建“未來教育”新體系,必須積極探索育人新模式,培育走向未來的時代新人。

                一、牢記初心使命,把握新時代育人新理念

                習近平總書記在十九大報告中強調:“中國共產黨人的初心和使命,就是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興。”他在主題教育工作會議上特別指出:“無論我們走得多遠,都不能忘記來時的路”。作為教育者,首先要搞清楚育人的初心和使命是什麽,弄明白育人的核心理念是什麽。

                (一)牢記“為黨育人、為國育才”的初心和使命。國運興衰,系於教育。習近平總書記高度重視教育的地位和作用,強調“教育是國之大計、黨之大計”“為黨育人的初心不能忘,為國育才的立場不能改”。這是育人工作的政治觀、大局觀,也是學校辦學的總方向、總開關。教育就是政治,必須加強黨對教育的全面領導,堅定社會主義辦學方向,深刻領會把握習近平總書記關於教育的系列重要論述,在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”上走前列、作表率、樹標桿。

                (二)把牢“全面發展、人人發展”的根本要求。追求人的全面發展是馬克思主義的核心價值,是新時代中國特色社會主義的重要內容。全國教育大會上,習近平總書記強調“六個方面下功夫”,對德智體美勞全面培養提出了更為系統的要求。要堅持全面發展、面向全體,把德育放在首要位置,把提升關鍵能力作為智育重中之重,把體育美育作為增強綜合素質的剛性要求,把勞動教育融入立德樹人全過程,辦好每一所學校,教好每一名學生,為廣大學子的終身發展奠基。

                (三)堅持“三全育人”的基本原則。一是全員育人。狹義上,校長、班主任和任課教師以及其他教職員工都有義務和責任當好學生的育人導師;廣義上,必須凝聚學校、家庭和社會育人合力,構築協同一體的育人環境。二是全程育人。育人要貫穿學生成長的全過程,跳出年段看學生,以更遠的眼光幫助學生為未來生涯發展做好準備。三是全方位育人。即育人環節的無縫化、育人載體的全面化,實現由平面向立體、一維向多維、分散向整體的全方位轉型。

                (四)把握“面向未來”的基本導向。十八大以來,習近平總書記多次講到教育與未來的關系,指出“教育決定著人類的今天,也決定著人類的未來”“依靠學習才能走向未來”等等。做好新時代育人工作,要堅持面向未來,用發展的眼光看育人,跳出一時一地一校看育人,為不同性格稟賦的學生提供更加適宜的教育;用前瞻的視野看育人,系統思考未來經濟社會需要匹配什麽樣的育人模式,未來的教育教學方式會出現什麽樣的變革升級;用改革的思維看育人,改掉循舊例、走老路的慣性思維,著力構建育人新體系,開創育人新局面。

                二、堅持“五育”並舉,構建德智體美勞全面培養體系

                “發展素質教育”強調了很多年,但“五育”不均的現象依然存在。要堅持“五育”並舉,發展素質教育,構建德智體美勞全面培養的體系,促進學生全面發展。

                (一)提升德育實效。立德樹人,德育為先,要讓德育真正成為學校教育的根基和靈魂。一是必須強化核心價值的有效引領。堅持政治引領、價值引領,引導青少年熱愛黨和國家,樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求,外化為自覺行動。二是必須強化德育課程的有效支撐。按照循序漸進、螺旋上升的原則,整體規劃大中小幼有效銜接的德育課程體系。充分發揮課堂教學的主渠道作用,將中小學德育內容融入滲透學科教育教學全過程。三是必須強化實踐體驗的有效提升。灌輸的德育看似充實其實低效。要註重德育引導和實踐體驗深度融合,大幅減少“為活動而活動”“一次性走過場”的低效德育和簡單說教,在實踐中提高德育的針對性和時效性,真正讓學生知行合一。四是必須強化教師團隊的有效保障。加強班主任的選拔和培養,完善育人導師制,建好一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的德育隊伍,讓所有教師都能成為學生身邊的道德楷模。五是必須強化學校與家庭有效協作。加強家庭和學校之間的德育銜接,引導家校同頻共振、協同育人,破除“5+2=0”的怪現象。

                (二)提升智育水平。正確認識智育的地位和作用,跳出分數看智育。一要培養認知力。遵循認知發展規律,有序推進,比如幼兒園要重“遊戲化”,不能過早介入小學知識的灌輸;小學要認知周圍環境和社會的總體規律、行為準則;中學要培養具象知識到抽象理念的分析轉化能力。二要培養學習力。包括學習動力,知道為何而學;學習能力,知道如何去學;學習毅力,知道“勤勉之道、學貴有恒”。三要培養創造力。堅持創新引領,保護學生好奇心、想象力、求知欲,特別是培養綜合運用知識的能力、推動問題解決的能力和把創新思路付諸實踐的能力,培育創造型人才。

                (三)促進身心健康。健康出問題,一切都是零。當前,“小眼鏡”“小胖墩”等兒童青少年健康問題成了人民群眾的“大關切”,列入黨中央、國務院要求打贏的“攻堅戰”,也是教育系統必須打贏的一場硬仗。一要把體育放到更加突出位置。體育的本質是人格教育。要堅持“健康第一”的原則,將開齊開足體育課、組織大課間體育活動、保證每天一小時校園體育鍛煉等要求落實到實處。對不重視學校體育工作,造成學生體質健康水平持續三年下降的縣(市、區)和學校,在教育工作評估中和評優評先中實行“一票否決”。二要高度關註學生心理健康。堅持排查到位、幹預到位,全面加強心理監測和幹預體系建設。堅持隊伍建設到位,加快構建以專職心理教師為主體、班主任等德育工作者為輔助的心理健康教育團隊。堅持協同到位,凝聚家校共同關註學生心理健康的良好氛圍。三要高質量實施“明眸皓齒”工程。加強全市中小學視力普測數據的分析研判,找出問題,逐一診斷化解,持續減輕課業負擔,增加課外鍛煉時間,加強教育宣傳引導,改善優化用眼環境,確保近視率每年降低1個百分點以上。

                (四)增強美育熏陶。美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育。必須堅持以美育人、以文化人,落實美育課程目標,拓展美育文化載體,達到以美怡情、以美輔德、以美益智、以美健體的效果,重點幫助每位學生學會1至2項藝術技能,提升欣賞美、發現美的能力。註重校園環境和文化的滲透熏陶,實現審美教育“主客觀相統一”。

                (五)加強勞動教育。當前,勞動教育在思想上被忽視、在教學中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的現象依然存在。我們必須補齊勞動教育短板。一要正確把握勞動教育的本質目標。即塑造勞動觀念,培養勞動意識、情感、態度;掌握勞動知識技能,培養技術認識、思維和能力;養成勞動習慣與品質,培養責任感、堅韌性、誠信度和創造性。二要加快構建勞動教育新體系。充分發揮勞動綜合育人功能,建立大中小幼各學段目標明確又有機銜接的勞動教育體系,通過校園勞動、校外實踐、研學旅行、學工學農、誌願服務等方式,拓展勞動教育途徑。三要推動勞動教育與實踐教育有機融合。將校外勞動實踐納入學校的教育工作計劃,每個學段每個學期組織1至2次勞動實踐,推動勞動教育與家庭教育、社會教育有機結合。

                三、創新“四課”路徑,著力提升育人實效

                “四課”即課程、課堂、課業、課外四個層面的路徑,這是溫州對育人方式的提煉。

                (一)優化課程體系。一要謀劃未來課程。把握原點思維,突出學生本身,將學生的需求作為課程與教學變革的原點和依據。把握整體思維,緊密銜接各學段教育目標,打造系列顯性和隱性課程,推動育人課程一體化。把握叠代思維,突出課程規劃、課程創生、課堂教學及學習評價變革,不斷構建叠代推進機制。二要提高課程質量。落實新課標理念,加強教材管理,發揮學生主體作用,創新靈活多樣的教學方式,打造“教、學、研、診、改”五位一體銜接貫通的診改目標鏈。三要加強共建共享。繼續構建義務教育階段“1+3+X”區域課程圖譜,打造高中階段特色課程群,建好建強“甌越特色課程”共享平臺,加快課程資源庫建設。

                (二)打造未來課堂。一要強化教學變革。以課堂“教為中心”向“學為中心”真實轉變為目標,推進新常規建設,探索基於情境、問題的互動式、體驗式教學,促進信息技術尤其是大數據、人工智能與教育教學融合應用,提高教學效率。二要提供個性選擇。創設和諧的教學氛圍,給予學生選擇和交流的空間。提供更多的跨學科項目式學習載體,實現課堂由固定式向“點單式”的轉變。三要打造未來教室。根據學科應用,創新教室布局,配備可移動、易於變換的桌椅設施,盡可能做大做活現有空間。加快推進“互聯網+教育”建設,支持師生開展多樣化的線上線下教學活動。四要加強教研支撐。聚焦學科教學的關鍵問題,深化“研究+”教科研成果推廣與應用研究,培育“面向未來、引領教學”的教科研專業群,推動校本教研從經驗型向實證型發展。

                (三)減輕課業負擔。一要正確處理減負與提質的關系。堅持向效率要質量,不是向時間要質量;以減負為前提,不以增負為代價,不得出現隨意增減課時、改變難度、調整進度、考試排名等行為。二要全面深化作業變革。統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間;強化分層分類,統籌促進學生完成好基礎性作業,探索彈性作業和跨學科作業;規範教師作業批改行為,增強作業分析反饋。三要治理校外培訓市場。堅持依法依規對校外培訓機構進行審批登記、專項治理,強化日常監管,細化黑白名單,堅決禁止中小學校與校外培訓機構聯合招生,有效破解校內減負、校外增負的問題。

                (四)註重課外拓展。一要重視課堂內外銜接。“冰山理論”指出:“冰山在海裏移動很是莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”對教學而言,課內拋出思考點就是冰山露在水面上的部分。要加強課內外銜接,引導學生循著線索探尋“冰山”的整體。加強學生社團建設,優化社團課程,拓展提升社團活動的育人效果。二要打破固定學習邊界。打破空間邊界,高效便捷地提供無縫一體的智慧教育服務。打破場景邊界,針對不同的學習情景提供學習工具,幫助師生隨時隨地進行網絡化學習、協同化教研。打造“未來社區”網絡教育服務,實現學校與家庭、社區的延伸聯動。三要拓展課外實踐場景。堅持實踐育人導向,加強實踐場所和研學線路建設,讓學生更多地參與到生活實踐、文化考察、誌願服務等活動中,引導學生動手動腦、學以致用。

                四、完善評價體系,堅決破除不正確不科學的評價導向

                評價是教育發展的“晴雨表”“風向標”。習近平總書記在全國教育大會上強調,要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。

                (一)優化區域教育評價體系,解決“導向失準”問題。一要突出導向性。堅持問題導向,把一些難點和短板當作評價體系的聚焦點,沖著問題來、奔著問題去、拿問題開刀。堅持目標導向,聚焦不同階段發展目標,細化教育評價標準,超前謀劃,提前部署。堅持重點導向,把年度重點任務、改革攻堅項目作為全年教育評價的著重點,確保工作順利推進。二要突出系統性。關註城市教育與農村教育的均衡發展、普通教育與職業教育的合理比例、公辦教育與民辦教育協調發展可持續性發展等問題。三要突出精準性。分析教育發展影響因素,厘清關聯邏輯,在定量測量與行為記錄相結合的基礎上,充分增強大數據的精準支撐。

                (二)關註學校差異增值發展,解決“標準失衡”問題。教育質量評價的主要平臺在學校,如何在縮小校際差異的同時保障辦學的特色化,解決“標準失衡”,是推進學校發展性評價的重要出發點。要堅持尊重差異、註重特色、推動創新的評價導向,強化學校自身的縱向提升,弱化校際橫向比較,重點突出辦學特色化、同比提升度、未來發展性等三個方面,實施“不比基礎比進步,換只眼睛看發展”的評價策略。學校要建立健全自我評價評估制度,組建校級評價改革團隊,精準找到相關的影響因素與差距,保障學校可持續發展。

                (三)改進教師發展性評價,解決“千人一面”問題。一要關註育人成效。育人是教師的核心工作。要把育人成效作為教師評價考核的關鍵指標,堅持過程性原則,引導教師關註教育全過程;堅持發展性原則,兼顧短期和長遠,幫助教師客觀理性看待學生成長過程,順應教育規律;堅持增值性原則,把育人成效的點滴提升作為評價的重要內容。二要關註教師自身的道德與品德。把品德作為教師評價的首要內容,加強對教師職業道德、從業操守等評價考核,從嚴治理有償帶生、弄虛作假、學術不端等行為。探索建設教師大數據中心,著重建立失信行為記錄、懲戒制度。三要關註教師專業發展。關註專業品質、專業知識、專業能力等三個方面,幫助不同層次教師不斷提升專業水平。

                (四)落實學生全面發展理念,解決“重心失穩”問題。一要完善評價體系。以綠色增值評價為切入點,完善“四維”評價體系,關註學生全面發展,把“五育”並舉的要求貫穿評價各方面;關註學生學習品質,從學習行為、能力、習慣、意誌等各方面加強把握;關註學生成長過程,立體客觀地看待一個人。二要加強綜合監測。堅持自主、全面、動態的原則,把影響學生全面發展的師資水平、課程實施與管理、課堂教學行為等因素作為監測的常態因素。三要推進專項性評價。比如品德行為評價,記錄和評價學生的品德操守、行為習慣,幫助學生修身立德。比如學習態度評價,聚焦學生的課堂和課業表現,引導學生不斷完善自我、發展自我。又比如學習興趣評價,分析學生對一門學科的興趣程度,有效幫助教師改進提升教學環節。四要融合信息技術。以教育信息化“151”工程為總載體,進一步構建“描述分析—相關分析—預測解釋—分類分析—系統建構”五個層次的數據挖掘模式,發現教育深層次問題和穩定規律。

                五、聚焦綜合素養,打造未來教師隊伍

                未來教育需要未來教師作為支撐。必須引導廣大教師明確思想定位,強化育人本位,堅守教育崗位,成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

                (一)築牢師德之魂。德乃立教之本,教師與其他職業的根本區別在於,教育者自身的思想道德和人格修養將對學生產生直接甚至決定性影響,既要當好“經師”,更要當好“人師”,對國家忠誠,對學校有情,對學生有愛,成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

                (二)夯實素養之基。一是學科素養。教師不但要紮實掌握所教學科的知識、理論體系,還要熟悉學科歷史、現狀和發展趨勢,及時擴充知識體系,研究如何把自己的風格特點貫穿到課學科教學中。二是研究素養。善於把握趨勢,應對未來挑戰,做一名堅定的終身學習者。善於研究學情,系統掌握每個學生的個性和品格,成為學生的人生領航員。善於總結提煉,多層次開展系統化的教學反思,把實踐經驗上升到育人理論層面。三是信息素養。應對智能浪潮,主動學習運用各種信息手段,開發教學資源,創設學習環境,融入課堂教學,提升教學質量。四是創新素養。對教育教學始終具有挑戰心、好奇心、想象力,讓創新之光閃耀在育人的點滴時刻。五是跨界素養。在系統掌握本學科本專業知識的基礎上,有意識地增加跨界知識,擴展自身知識體系的廣度和深度,和學生一起成為新時代復合型人才。

                (三)優化尊師之策。各地各校要堅持把教師作為立教之本,抓住關鍵環節,全面優化教師激勵政策和從教環境。一要在培養上著力。大力推進甌越教育人才培養計劃,加大“五格”分層分類培訓力度,讓學校真正成為教師成長的主陣地。每位校長都要關心教師的專業發展。二要在引進上著力。進一步完善相關政策,拓寬引才渠道,加大教育各類人才的引進力度,進一步提高名、特、優教師的待遇。三要在交流上著力。全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革,推動縣域內義務教育學校教師和校長交流輪崗,進一步促進師資均衡配置。四要在激勵上著力。增強專業激勵、待遇激勵,推進教師關愛工程,健全中小學教師工資長效聯動機制,確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平,讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感。

                六、勇立時代潮頭,當好教育家型育人先鋒

                我們常說一位好校長可以造就一所好學校,一位好局長可以改善一方教育。教育系統每一位領導幹部都要當好教育家型的育人先鋒。

                (一)做善學善思的“學”者。一要向書本學。必須養成坐下來讀書、沈下來研究、靜下來思考的習慣,尤其要堅持讀原著、悟原理,加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習領會,用黨的科學理論、創新思想武裝頭腦。二要向先進學。要帶著問題“走出去”,積極向先進地區、學校和個人學,推動溫州教育高質量高品質發展。三要向身邊學。堅持開門辦學,深化拓展教代會、座談會、聽證會、家委會、網絡意見傳達等方式,與身邊學校、教師和家長多交流溝通、學習提升。

                (二)做擔當作為的“幹”部。習近平總書記深刻指出:“當幹部既要想幹願幹積極幹,又要能幹會幹善於幹。”一要圍繞目標幹。堅持積極主動、以終為始,緊緊圍繞年度目標任務,幹好每一件事,確保實現指標“全年紅”、任務“全部紅”、工作“全線紅”。二要緊扣問題幹。著眼於教育發展的突出問題和群眾反映強烈的難點問題,以更大的力度、更務實的舉措、更嚴格的標準,推動問題“銷號”。三要突出重點幹。堅持要事第一,善抓工作的主要矛盾、重點部分,學會時間管理,實現資源整合、力量整合,以重點工作突破帶動整體提升。四要註重實效幹。不弛於空想,不騖於虛聲,持續發力,久久為功,以真抓推動攻堅克難,以實幹繪就發展藍圖。

                (三)做改革創新的“創”客。新時代教育者面對的是育人模式的整體變革,要善於發現與探究,勇於實踐與反思,大膽推進改革創新。一要堅持改革的正確方向。改革不是改向,變革不是變色。必須堅定社會主義辦學方向,遵循育人科學規律,堅定正確的育人目標和理念,在根本性問題上不能出現顛覆性錯誤。二要強化戰略謀劃。學會戰略思維,放眼未來,著眼當下,形成綱舉目張的思想和工作方法,站在時代前沿觀察思考問題,在解決突出問題中求取戰略突破,在把握戰略全局中推進各項工作。三要把握創新的起點。任何創新都是發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程。必須把教育發展中的突出問題和群眾關註的難點堵點問題作為切入點,強化改革創新。四要推動改革落地生根。保持定力,堅定決心,強化擔當,構建全過程、高效率、可核實的改革落實機制,以項目化、清單化推動改革。要善於總結提升,反思改革過程中的優勢和不足,把改革創新經驗鞏固提升為常態化機制。(編輯:溫正祥)

                 

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